{"id":12920,"date":"2014-04-07T09:27:32","date_gmt":"2014-04-07T07:27:32","guid":{"rendered":"https:\/\/www.stepienybarno.es\/blog\/?p=12920"},"modified":"2014-04-07T12:25:27","modified_gmt":"2014-04-07T10:25:27","slug":"arquitectura-y-educacion-110-_-con-blanca-espigares","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/stepienybarno.es\/blog\/2014\/04\/07\/arquitectura-y-educacion-110-_-con-blanca-espigares\/","title":{"rendered":"ARQUITECTURA Y EDUCACI\u00d3N 1\/10 _ con Blanca Espigares"},"content":{"rendered":"

\"arquitectura-educaci\u00f3n-stepienybarno-eduarq10-Blanca<\/a><\/p>\n

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Bajo el hashtag #Eduarq10 comenzamos esta nueva serie de la que os habl\u00e1bamos el s\u00e1bado<\/a>. Esperando que sea de vuestro inter\u00e9s y no sin antes dar las gracias a Blanca Espigares* por animarse a abrir fuego, os dejamos con este\u00a0 primer y prometedor post.<\/p>\n

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TALLER: RIP<\/p>\n

Las Escuelas de Arquitectura se han caracterizado por impartir docencia en \u201ctaller\u201d, un\u00a0 sistema de ense\u00f1anza heredado de las antiguas formas de aprendizaje con maestro.<\/strong> Es un espacio donde no existe estrado ni clases magistrales, donde se integra la teor\u00eda y la pr\u00e1ctica y el profesor comparte mesa con los estudiantes; la ense\u00f1anza se fundamenta en la investigaci\u00f3n, se enfatiza en la b\u00fasqueda de soluciones al problema planteado y se construye con la interacci\u00f3n de los asistentes.\u00a0 La duraci\u00f3n del proyecto propuesto es de unos meses, as\u00ed que los estudiantes muestran sus avances cada semana mientras son comentados por parte de todos en un coloquio en el que el profesor act\u00faa m\u00e1s de catalizador<\/strong> que de docente de clases magistrales. El estudiante aprende mediante la comparaci\u00f3n de procesos de trabajo, del suyo propio y de sus compa\u00f1eros, con los comentarios, ejemplos y gu\u00eda del profesor. El taller es un m\u00e9todo adoptado por las nuevas corrientes pedag\u00f3gicas que buscan responder de esta forma a la era de la informaci\u00f3n y nuevas tecnolog\u00edas.<\/p>\n

\u201cEn 1968 el 75% de los conocimientos necesarios para trabajar los ten\u00edamos en nuestra cabeza. Hoy ni siquiera llegamos al 10%\u201d 1<\/span>.<\/p>\n

Hasta hace relativamente poco las personas, a lo largo de sus a\u00f1os de formaci\u00f3n, adquir\u00edan las competencias necesarias para ejercer la misma profesi\u00f3n durante el resto de su vida. En la actualidad, las posibilidades de permanecer en el mismo puesto de trabajo hasta la jubilaci\u00f3n se ha reducido dr\u00e1sticamente. No se buscan profesionales que apliquen formulas aprendidas, sino que trabajen de forma colaborativa<\/strong>: comprendiendo que el conocimiento yace en la diversidad de opiniones, en el proceso de conectar nodos y fuentes de informaci\u00f3n y en la construcci\u00f3n de comunidades 2<\/span>. Los tiempos han cambiado, incluida la forma de aprendizaje. Se aboga por conformar en las clases, grupos que interact\u00faen de forma que se incite al estudiante a generar sus propias experiencias de conocimiento, y, as\u00ed, compartir sus reflexiones y proceso de trabajo. No es un aula en el que se imparta un listado de hechos o f\u00f3rmulas que hay que memorizar.<\/p>\n

Realmente, los talleres de las Escuelas de Arquitectura aplican el concepto \u201ctaller\u201d que la nueva pedagog\u00eda defiende. Por tanto, se podr\u00eda decir que partimos de una plataforma docente que funciona y ha funcionado muy bien, y a la que solamente le faltar\u00eda integrar nuevas tecnolog\u00edas y superar y avanzar en el m\u00e9todo para ampliar los talleres al espacio digital.<\/strong> Sin embargo, las escuelas en vez de potenciar el sistema basado en taller, est\u00e1n progresivamente abogando a favor de aulas y calendarios normalizados propios de disciplinas ajenas a la arquitectura. Los planes de las distintas escuelas est\u00e1n confeccionados por bur\u00f3cratas<\/strong> m\u00e1s preocupados por la regulaci\u00f3n y estandarizaci\u00f3n de sus propias materias que por la docencia en s\u00ed o por la esencia de la profesi\u00f3n. La exactitud exigida por el Plan Bolonia est\u00e1 mal entendida y se ha manifestado en general en Espa\u00f1a en una reducci\u00f3n de las horas de taller muy significativas. Las asignaturas normalizadas han tomado fuerza y han permanecido inalteradas en los cambios de plan, y, sin embargo, las horas de taller han menguado de forma dr\u00e1stica, provocando una congelaci\u00f3n en el m\u00e9todo docente<\/strong>. A esto hay que a\u00f1adir la consecuencia que conlleva reglar las horas de docencia de los talleres, en detrimento de la improvisaci\u00f3n y la espontaneidad. De esto se deriva la dificultad de adaptar los contenidos del curso al proceso que va marcando con su trabajo el grupo de estudiantes. Es decir: el trasfondo y la raz\u00f3n de ser del taller, la construcci\u00f3n por parte de los asistentes al abrigo de la gu\u00eda del profesor, desaparecen inevitablemente. Por eso, resulta sorprendente que el concepto de taller tan estudiado y adoptado por diferentes disciplinas en los \u00faltimos a\u00f1os 3<\/span> se haya visto desplazado en el \u00e1rea de conocimiento que durante tantos lustros lo ha tenido como baluarte de su aprendizaje: proyectos arquitect\u00f3nicos.\u00a0 Descansen pues en paz aquellos prebostes de la pedagog\u00eda que han enterrado la esencia de la profesi\u00f3n.<\/p>\n

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1. J. Cross, J. Hart, Working smarter in Terra Nova Circa 2015,<\/em> 2010.<\/span><\/p>\n

2. Repetimos las tres claves del Conectivismo. G. Siemens, Connectivism<\/em>: A Learning Theory for the Digital Age<\/em>, 2004.<\/span><\/p>\n

3. K. T. McPeek, Collaborative Design Pedagogy: A Naturalistic Inquiry of Architectural Education<\/em>. Ph.D., Texas A&M University, 2009.<\/span><\/p>\n

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Texto: Blanca Espigares Rooney<\/span><\/strong><\/p>\n

http:\/\/blancaespigaresrooney.wordpress.com\/<\/p>\n

@B_Espigares<\/p>\n

*<\/strong> \u201cArquitecta, ha desarrollado proyectos en patrimonio, paisaje y ciudad hist\u00f3rica. Terminando su tesis titulada: \u00abCartograf\u00edas superpuestas. Secciones urbanas de Granada\u00bb, ha impartido clase de proyectos arquitect\u00f3nicos en la Universidad de Granada, adem\u00e1s de jornadas de PLEs y Web 2.0 para arquitecto.<\/p>\n

Curiosa compulsiva, la investigaci\u00f3n es una de sus grandes pasiones.\u201d<\/p>\n<\/blockquote>\n

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Post Relacionados:<\/strong><\/p>\n

#EDUARQ10 IS COMING<\/span><\/p>\n

https:\/\/stepienybarno.es\/blog\/2014\/04\/05\/eduarq10-is-coming\/<\/a><\/span><\/p>\n

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ESPECTACTORES Y FACILITADORES 1\/2<\/span><\/p>\n

http:\/\/www2.ual.es\/RedURBS\/BlogURBS\/espectactores-y-facilitadores-12\/<\/a><\/span><\/p>\n

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ESPECTACTORES Y FACILITADORES 2\/2<\/span><\/p>\n

http:\/\/www.laciudadviva.org\/blogs\/?p=22418<\/span><\/a><\/span><\/p>\n<\/blockquote>\n

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* Este art\u00edculo ha sido escrito con car\u00e1cter divulgativo y sin ning\u00fan tipo de \u00e1nimo de lucro. As\u00ed que, si te apetece compartirlo<\/strong> en cualquier otro medio, estaremos encantados de que lo hagas siempre y cuando cites el lugar donde lo has encontrado.<\/p>\n<\/blockquote>\n

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* Stepienybarno est\u00e1 formado por Agnieszka Stepien y Lorenzo Barn\u00f3 y desde mayo del 2009 estamos en la red con\u00a0 la presente publicaci\u00f3n digital (Blog) de arquitectura.<\/p>\n

Nuestra actividad se sustenta en tres pilares b\u00e1sicos: la investigaci\u00f3n, la publicaci\u00f3n y la redacci\u00f3n de proyectos de arquitectura.<\/p>\n

A su vez, somos socios cofundadores de SINERGIA SOSTENIBLE<\/a> y redactores de LA CIUDAD VIVA<\/a>.<\/p>\n

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