{"id":28965,"date":"2021-11-03T09:00:36","date_gmt":"2021-11-03T07:00:36","guid":{"rendered":"https:\/\/www.stepienybarno.es\/blog\/?p=28965"},"modified":"2021-11-03T11:44:12","modified_gmt":"2021-11-03T09:44:12","slug":"cambiar-la-educacion-para-cambiar-la-ciudad-_-parte-23-2","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/stepienybarno.es\/blog\/2021\/11\/03\/cambiar-la-educacion-para-cambiar-la-ciudad-_-parte-23-2\/","title":{"rendered":"CAMBIAR LA EDUCACI\u00d3N PARA CAMBIAR LA CIUDAD _ Parte 2\/3"},"content":{"rendered":"

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En el anterior post (aqu\u00ed)<\/a>\u00a0 intent\u00e1bamos dar un breve repaso de los hitos m\u00e1s importantes que encontr\u00e1bamos al echar una mirada atr\u00e1s en el \u00a0apasionante mundo de la arquitectura y la educaci\u00f3n. En dicho texto nos pase\u00e1bamos por casi todo el siglo XX hasta llegar a los a\u00f1os ochenta y es ah\u00ed donde hoy queremos recoger el testigo e intentar plantarnos en la actualidad.\u00a0 Para ello, echaremos una mirada a lo que sucede en pa\u00edses en v\u00edas de desarrollo de los que, sin duda, podemos aprender much\u00edsimo. A su vez, entender la escuela como uno de los principales espacios p\u00fablicos y la importancia del edificio educacional como gran maestro, en s\u00ed mismo, nos parecen temas bonitos sobre los que profundizar.<\/p>\n

La idea original era terminar el art\u00edculo metidos de lleno en \u00a0lo que es la educaci\u00f3n expandida y el edupunk, pero, visto que se nos alargaba demasiado, hemos decidido dejar este apasionante tema para una tercera entrega.<\/p>\n

As\u00ed que, si os anim\u00e1is, estar\u00edamos encantados de que nos acompa\u00f1aseis en dicho viaje.<\/p>\n

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Como bien es sabido, uno de los aspectos m\u00e1s interesantes de la arquitectura educativa es comprobar c\u00f3mo ciertas \u201cambig\u00fcedades\u201d aportan mucho m\u00e1s al proyecto que una serie de espacios de dimensiones fijas e inflexibles programas. La relaci\u00f3n con el exterior,\u00a0 el estar fuera pero con la sensaci\u00f3n de estar dentro y viceversa o el \u00a0estudio correcto de la iluminaci\u00f3n natural son mecanismos arquitect\u00f3nicos que no salen en las normativas, y que, desde un punto de vista cuantitativo, son muy dif\u00edciles de evaluar. De hecho, como casi siempre ocurre en la arquitectura, lo m\u00e1s importante no es aquello que se puede medir y reglar sino los aspectos cualitativos de los proyectos. \u00a0<\/strong>Por ello, queremos rescatar algunas intervenciones que hacen de la indefinici\u00f3n del espacio colectivo de las escuelas una de las armas m\u00e1s poderosas de su arquitectura. A su vez, esta actitud a la hora de proyectar va de la mano de actuales sistemas educativos que heredan lo mejor de\u00a0 m\u00e9todos como Montessori y Waldorf y que la arquitectura no puede dejar de lado sino que se tiene que convertir en una fiel traductora de ideas y pensamientos pedag\u00f3gicos.<\/p>\n

Igualmente interesante nos resultan aquellos edificios en los que lo que rodea a la propia arquitectura es tan importante como ella y, de hecho, en muchos casos es lo que hace\u00a0 que realmente humildes pero intensas obras se conviertan en grandes proyectos arquitect\u00f3nicos.<\/p>\n

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As\u00ed que, si os parece, vamos con el primer proyecto que traemos hoy ponemos encima del tablero.<\/p>\n

Si nos trasladamos hasta Bangladesh podemos encontrarnos con la escuela que Anna Heringer proyect\u00f3 para dar respuesta a las necesidades de \u00a0l@s m\u00e1s peque\u00f1@s.\u00a0 En esta ocasi\u00f3n el esp\u00edritu de comunidad se ve reafirmado y consolidado desde la misma construcci\u00f3n del edificio ya que en \u00e9l participan los miembros de la comunidad.<\/p>\n

De esta forma, la identidad de un pueblo se ve consolidada, y el sentimiento de pertenencia se acrecenta al ir aumentando el orgullo de saberse participes de la construcci\u00f3n del edificio que sacar\u00e1 del analfabetismo a l@s hij@s de quienes lo est\u00e1n construyendo. La autoconstrucci\u00f3n se convierte en el mejor detonante de la toma de conciencia del sentimiento de comunidad. <\/strong><\/p>\n

Igualmente interesante nos parece el cuidadoso uso de que se hace de los materiales locales, as\u00ed como de las t\u00e9cnicas de construcci\u00f3n del lugar.<\/p>\n

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Escuela en Bangladesh _ Obra de Anna Heringer<\/span><\/p>\n

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Y no pod\u00edamos hablar de Heringer sin traer a primer plano otro arquitecto con el que parece mimetizarse en su pensamiento, discurso y obra: Di\u00e9b\u00e9do Francis K\u00e9r\u00e9.<\/a> Este joven y entusiasta arquitecto, <\/strong>originario de Burkina Faso, tiene una obra muy comprometida socialmente, en la que destaca el buen manejo de la escasez de medios econ\u00f3micos, el respeto por la tradici\u00f3n y el empleo de mano de obra social. <\/strong>A su vez, hay que destacar que Ker\u00e9 creci\u00f3 en un peque\u00f1o poblado de la capital junto a otros doce hermanos en la m\u00e1s absoluta de las miserias. Aun as\u00ed, su padre se empe\u00f1\u00f3 en que fuera a la escuela y por lo que vemos el hoy arquitecto no perdi\u00f3 el tiempo. Fue el primer habitante del poblado en superar el analfabetismo y con el tiempo, una vez terminados sus estudios como carpintero,\u00a0 tuvo la oportunidad de estudiar arquitectura en Berl\u00edn d\u00f3nde lleg\u00f3 a crear la asociaci\u00f3n \u00abSchulbausteine f\u00fcr Gando\u00bb<\/a> (\u00abLadrillos para la escuela en Gando\u00bb) con la ayuda de sus compa\u00f1eros de promoci\u00f3n. Desde ella, consiguieron fondos para levantar la primera escuela en su poblado natal y desde el a\u00f1o 2004 ha seguido comprometido con sus ra\u00edces ayudando a cientos de ni\u00f1@s a tener una oportunidad en la vida, impensable pocos a\u00f1os atr\u00e1s.<\/p>\n

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Ampliaci\u00f3n de escuela en Dano<\/a> _ Obra de Di\u00e9b\u00e9do Francis K\u00e9r\u00e9<\/span><\/p>\n

Otro proyecto que nos parece, especialmente, sugerente es el jard\u00edn de infancia del arquitecto italiano Giovanni<\/p>\n

D’Ambrosio en\u00a0 Kerobokan, Bali. Nuevamente, la escasez de recursos del lugar no supone un h\u00e1ndicap para el proyecto sino m\u00e1s bien un todo un reto. Con unos materiales muy contenidos y ning\u00fan exceso formal el proyecto se genera \u00a0en torno a un gran \u201cviga \u2013 macetero\u201d en la que incrustan sus ra\u00edces las plantas trepadoras que se deslizan a 40 cent\u00edmetros\u00a0de la cubierta. <\/strong>De esta forma, la vegetaci\u00f3n va dando sombra a la chapa met\u00e1lica y cobija una m\u00e1s que necesaria corriente de aire continua que hace que no se caliente en exceso el ambiente interior.<\/p>\n

A su vez, la escuela encierra en su interior una peque\u00f1a huerta con plantas aut\u00f3ctonos que hace que los alumnos se conviertan en sus \u00fanicos y felices cuidadores. As\u00ed, los ni\u00f1os como agricultores y la arquitectura hermanada con la naturaleza forman un \u00a0tandem perfecto para que la sabidur\u00eda y el juego est\u00e9n siempre presentes en la escuela.<\/p>\n

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Jard\u00edn de infancia en\u00a0 Kerobokan, Bali _ Obra de Giovanni D’Ambrosio<\/span><\/p>\n

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Y despu\u00e9s de este recorrido por pa\u00edses en situaciones de extrema vulnerabilidad, volvemos a occidente y nos plantamos en Rivas Vaciamadrid.\u00a0 El proyecto de la agencia madrile\u00f1a de arquitectura Ecosistema Urbano,\u00a0 surge con el doble reto de convertirse, por un lado, \u201cen una fuente de aprendizaje para los ciudadanos<\/strong>, educando en el ahorro energ\u00e9tico y la optimizaci\u00f3n de los recursos naturales\u201d y, por otro, llegar a ser un verdadero<\/strong> lugar de interacci\u00f3n social.\u00a0 <\/strong><\/p>\n

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Rivas Vaciamadrid \u00a0_ Obra de Ecosistema Urbano<\/span><\/p>\n

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Para terminar este peque\u00f1o viaje arquitect\u00f3nico-educativo, lo haremos de la mano de los arquitectos suizos Rosan Bosch \u00a0y su nada convencional escuela Vittra en Estocolmo. En ella llevan al extremo la dinamizaci\u00f3n de los corredores, halls o pasillos, haci\u00e9ndoles perder su habitual condici\u00f3n de paso y transici\u00f3n, para convertirlos en lugares de estancia donde jugar aprendiendo y aprender jugando.<\/p>\n

De esta forma, el espacio abierto y flexible vuelve a ganar la batalla a los espacios cerrados y abocados a una \u00fanica funci\u00f3n.<\/strong> A su vez, dentro de estos lugares colectivos aparecen otros espacios con un car\u00e1cter m\u00e1s \u00edntimo e \u00a0introvertido pero que se consiguen con sutiles manipulaciones del espacio general y no con la compartimentaci\u00f3n habitual del mismo. Igualmente, los desniveles, anfiteatros\u00a0 e innumerables nichos y recovecos se convierten en perfectos escenarios que l@s ni\u00f1@s hacen suyos con extrema facilidad.<\/p>\n

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Escuela Vittra _ Obra de Rosan Bosch<\/span><\/p>\n

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En fin, esperamos que este peque\u00f1o an\u00e1lisis de obras de arquitectura educacional, desde el punto de vista de lo comunitario y la apropiaci\u00f3n de los espacios de manera alternativa \u00a0haya sido de vuestro agrado y, como siempre, estaremos encantados de recibir vuestros comentarios al respecto.<\/p>\n

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CAMBIAR LA EDUCACI\u00d3N PARA CAMBIAR LA CIUDAD _ Parte 1\/2<\/a><\/p>\n

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Autores del post: Stepienybarno<\/a> _ Agnieszka Stepien y Lorenzo Barn\u00f3<\/span><\/h3>\n

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  En el anterior post (aqu\u00ed)\u00a0 intent\u00e1bamos dar un breve<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":28966,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"om_disable_all_campaigns":false,"_monsterinsights_skip_tracking":false,"_monsterinsights_sitenote_active":false,"_monsterinsights_sitenote_note":"","_monsterinsights_sitenote_category":0,"_uf_show_specific_survey":0,"_uf_disable_surveys":false,"episode_type":"audio","audio_file":"","cover_image":"","cover_image_id":"","duration":"","filesize":"","date_recorded":"","explicit":"","block":"","filesize_raw":"","footnotes":""},"categories":[4],"tags":[1736,630,2920,269,65,5629,3060],"series":[],"class_list":["post-28965","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-arquilectura","tag-anna-heringer","tag-ciudad","tag-diebedo-francis-kere","tag-ecosistema-urbano","tag-educacion","tag-giovanni-dambrosio","tag-rosan-bosch"],"aioseo_notices":[],"episode_featured_image":"https:\/\/stepienybarno.es\/blog\/wp-content\/uploads\/2017\/08\/0.-portada-EDUCACION-ARQUITECTURA-STEPIENYBARNO-LA-CIUDA-VIVA-.jpg","episode_player_image":"https:\/\/stepienybarno.es\/blog\/wp-content\/uploads\/2020\/11\/stepienybarno-podcast-scaled.jpg","download_link":"","player_link":"","audio_player":false,"episode_data":{"playerMode":"dark","subscribeUrls":[],"rssFeedUrl":"https:\/\/stepienybarno.es\/blog\/feed\/podcast\/podcast-de-stepienybarno","embedCode":"

CAMBIAR LA EDUCACI\u00d3N PARA CAMBIAR LA CIUDAD _ Parte 2\/3<\/a><\/blockquote>