{"id":47211,"date":"2021-04-15T07:30:57","date_gmt":"2021-04-15T05:30:57","guid":{"rendered":"https:\/\/stepienybarno.es\/blog\/?p=47211"},"modified":"2021-04-14T23:36:05","modified_gmt":"2021-04-14T21:36:05","slug":"arquitectura-educacion-e-infancia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/stepienybarno.es\/blog\/2021\/04\/15\/arquitectura-educacion-e-infancia\/","title":{"rendered":"ARQUITECTURA + EDUCACI\u00d3N E INFANCIA"},"content":{"rendered":"

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Por Amparo G\u00f3mez Cuevas<\/a><\/em><\/strong><\/p>\n

Imagen de portada: Taller \u00abAlarifes: Vidrieras; Luz y color\u00bb. Biblioteca p\u00fablica de Burgos. A\u00f1o 2019. | Fuente: AJO Taller de Arquitectura.<\/a><\/em><\/strong><\/p>\n

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INTRODUCCI\u00d3N<\/h1>\n

Los tiempos en los que la arquitectura viv\u00eda encerrada en despachos y oficinas han quedado atr\u00e1s. Vivimos realidades cambiantes y la arquitectura ha sabido integrarse con \u00e9xito en equipos en multidisciplinares y explorar territorios que hasta ahora le hab\u00edan sido ajenos.<\/p>\n

Y lo que es m\u00e1s importante, los profesionales de la arquitectura han descubierto, y est\u00e1n siendo capaces de transmitir a la sociedad, que tienen mucho que aportar en diferentes campos antes ligados casi exclusivamente al \u00e1mbito de las ciencias sociales. Cada vez es m\u00e1s frecuente, y sin duda necesaria, la presencia de arquitectos en el \u00e1mbito sanitario, en la educaci\u00f3n, la participaci\u00f3n, integraci\u00f3n social\u2026<\/p>\n

Sin duda esta tendencia ha llegado para quedarse y es importante que estemos atentos a su desarrollo y sepamos formar futuros profesionales capaces de adaptarse y poner en valor nuestra disciplina.<\/p>\n

ARQUITECTURA, EDUCACI\u00d3N E INFANCIA<\/h1>\n

En este post queremos invitar al lector a conocer diferentes proyectos y experiencias de en los que la Arquitectura, la educaci\u00f3n y la infancia se dan la mano.<\/p>\n

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\u201cEn los \u00faltimos a\u00f1os se ha producido un notable incremento del n\u00famero de arquitectos que, de forma ocasional o continuada, han dedicado parte de su actividad a la realizaci\u00f3n de talleres de arquitectura para ni\u00f1os. Los objetivos de los mismos han sido tanto formativos (desarrollar el pensamiento cr\u00edtico acerca del entorno construido, conocer el patrimonio cultural y urbano, fomento de la inteligencia espacial y la creatividad\u2026) como informativos: recoger datos acerca de las necesidades del ni\u00f1o dentro de proyectos m\u00e1s complejos normalmente de car\u00e1cter social o participativo.\u201d<\/i><\/p>\n

Virginia Navarro \u201cPor qu\u00e9 ense\u00f1ar arquitectura a los ni\u00f1os\u201d<\/a><\/u><\/span><\/p>\n<\/blockquote>\n

Si bien los principales ingredientes del \u201cmen\u00fa degustaci\u00f3n\u201d que hoy os ofrecemos son la arquitectura, la educaci\u00f3n y la infancia, las recetas o las formas de combinar estos elementos o sus \u00e1mbitos de actuaci\u00f3n son mucho m\u00e1s amplios de lo que en un primer momento cabr\u00eda pensar. Es por ello que en este art\u00edculo recopilamos experiencias, textos y gu\u00edas que, adem\u00e1s de presentar los trabajos que diferentes estudios y personas est\u00e1n realizando, pretenden ayudaros y animaros a profundizar en el campo.<\/p>\n

ESCUELAS, ESPACIOS DE APRENDIZAJE<\/h1>\n
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Imagen 1: Espacios de aprendizaje en Aranzadi Ikastola | Fuente: Nondik<\/a><\/p><\/div>\n

\u201c\u00bfEs cierto que el espacio condiciona el aprendizaje? \u00bfPodemos, como arquitectos, dise\u00f1ar un espacio en el que los alumnos sean m\u00e1s proclives a escuchar, atender o realizar una actividad concreta?\u201d As\u00ed introduce Ana Mombiedro los v\u00ednculos entre arquitectura y neurociencia. Y lo cierto es que los espacios o entornos para la infancia bajo un enfoque pluridisciplinar y humanizado, favorecen la experiencia de aprendizaje.<\/p>\n

\u2022 \u201cEl tercer profesor\u201d<\/a> Marta Parra
\n\u2022 \u201cEntre espacio y aprendizaje. Neurociencia del espacio educativo.\u201d<\/a> Ana Mombiedro<\/p>\n

EL PATIO ESCOLAR<\/h1>\n
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Imagen 2: Paseo durante el proceso participativo \u201cC\u00f3mo est\u00e1 el Patio\u201d para 7\u00a0 Colegios p\u00fablicos del Distrito Moncloa-Aravaca. | Fotograf\u00eda: Laura Carrascosa Vela, Fuente: Traza Territorio \u201cC\u00f3mo est\u00e1 el Patio\u201d.\u00a0<\/a><\/p><\/div>\n

No es de extra\u00f1ar que el patio haya adquirido especial relevancia. En muchas ocasiones ha sido un espacio olvidado, dise\u00f1ado con escaso cuidado. La presencia elementos naturales o espacios cubiertos a menudo brilla por su ausencia y lo m\u00e1s frecuente es encontramos los patios colonizado por pistas deportivas y hormig\u00f3n\u2026 pasando por alto la riqueza de relaciones que en ellos se producen.<\/p>\n

\u2022 \u201cEl sitio de mi recreo\u201d<\/a> Improvistos
\n\u2022 \u00bfPor qu\u00e9 el patio se ha convertido en el motor de cambio de los espacios escolares?<\/a> Virginia Navarro<\/p>\n

CIUDAD<\/h1>\n
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Imagen 3: Juego y ciudad en Olatutangram | Fuente: AJO taller de arquitectura\u00a0<\/a><\/p><\/div>\n

Actualmente podemos observar que los espacios dedicados a la infancia en la ciudad son escasos y pobres. Sin embargo, la infancia, como parte de la ciudadan\u00eda, es merecedora de que el espacio p\u00fablico est\u00e9 hecho tambi\u00e9n para ella, sirva como lugar de aprendizaje y se adec\u00fae a sus necesidades. No basta asignarles parterres acolchados, cercados y vigilados con prototipos de juego que se repiten, la ciudad debe constituir un verdadero tablero de juego.<\/p>\n

\u2022 \u201cA jugar la calle, a so\u00f1ar la calle\u2026\u201d<\/a> Elisa Carrasquilla
\n\u2022 \u00bfQu\u00e9 puede aportar hoy el playground a la ciudad?<\/a> Virginia Navarro<\/p>\n

JUGUETE Y RECURSOS<\/h1>\n
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\u201cEl ni\u00f1o siempre ha jugado a construir, distribuyendo objetos y materiales a su alcance; y los psic\u00f3logos confirman que esta manifestaci\u00f3n expresiva del ni\u00f1o est\u00e1 tan arraigada en su naturaleza como el dibujo\u201d (1)<\/p>\n

\u201cHistoria de los juguetes de construcci\u00f3n\u201d Juan Bordes<\/p>\n<\/blockquote>\n

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Imagen 4: Menudaspiezas<\/a> | Fuente: Sara San Gregorio en Ludolocum<\/a><\/p><\/div>\n

Un campo que siempre ha suscitado nuestro inter\u00e9s. Son muchos los equipos de arquitectura implicados en el dise\u00f1o e invenci\u00f3n de nuevos juguetes u objetos para experimentar las formas, materiales, escalas y tama\u00f1os, la creatividad, la autonom\u00eda, la cooperaci\u00f3n, las formas de construcci\u00f3n… un mundo de infinitas posibilidades.<\/p>\n

\u2022 \u201cA peque\u00f1a escala\u201d<\/a> Sara San Gregorio
\n\u2022 \u00bfC\u00f3mo nacen los juguetes?<\/a> Ferm\u00edn Blanco<\/p>\n

PARTICIPACI\u00d3N<\/h1>\n
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Imagen 5: Visita de obra en Jolasplaza de Portugalete | Fuente: arkitente.org<\/a><\/p><\/div>\n

La infancia tiene mucho que decir y merece ser escuchada, valorada y tenida en cuenta para la toma de decisiones. Cuando un colectivo se ve involucrado a la hora de desarrollar un proyecto \u00e9ste se adapta a sus necesidades, los participantes sienten el resultado como suyo, se identifican con \u00e9l y lo cuidan. M\u00faltiples experiencias en el dise\u00f1o de patios escolares y espacios l\u00fadicos de la ciudad lo constatan.<\/p>\n

\u2022 Jolas plaza<\/a> de Arkitente
\n\u2022 La infancia opina, pero \u00bfse tiene en cuenta la participaci\u00f3n infantil en el dise\u00f1o de los espacios?<\/a> Virginia Navarro<\/p>\n

INCLUSI\u00d3N<\/h1>\n
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Imagen 6: Plazza d’en Bar\u00f3, por Equal Saree<\/a> | Fotograf\u00eda: Conchi Berenguer Urrutia, Fuente: Metalocus<\/a><\/p><\/div>\n

Esta es una mirada transversal, atraviesa a todos los dem\u00e1s campos y espacios: ciudad, colegio, espacios de juego, patio, juguetes… Los espacios deben ser pensados con un dise\u00f1o inclusivo, para todos y todas, sin dejar fuera a nadie, adapt\u00e1ndose a la diversidad de la sociedad. Un mal dise\u00f1o puede hacer que las desigualdades se intensifiquen y perpet\u00faen desde la infancia.<\/p>\n

– \u201cPatios coeducativos. Gu\u00eda para la transformaci\u00f3n feminista de los espacios educativos\u201d<\/a> Colectio Punt 6
\n– Fem Dissabte a la Pla\u00e7a d\u2019en Bar\u00f2!<\/a> Una plaza feminista dise\u00f1ada por Equal Saree<\/p>\n

NATURALEZA<\/h1>\n
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El contacto directo con la Naturaleza no s\u00f3lo promueve \u00f3ptimos niveles de bienestar (\u201cestar mejor\u201d), sino tambi\u00e9n niveles de desempe\u00f1o personal m\u00e1s adecuados (\u201cser mejor\u201d).<\/p>\n

Collado y Corraliza (2016)<\/p>\n<\/blockquote>\n

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Imagen 7: El contacto con la naturaleza | Fuente: el Nou Safareig<\/a><\/p><\/div>\n

La mayor\u00eda de la poblaci\u00f3n vive en entornos urbanos en los que poco a poco el hormig\u00f3n va comiendo terreno a la naturaleza. Sin embargo, los beneficios que ofrecen los espacios verdes son numerosos: fomentan la exploraci\u00f3n y creatividad, promueven la autonom\u00eda, mejora la capacidad de cooperaci\u00f3n y consiguen un mayor control cognitivo y emocional. Estos beneficios est\u00e1n respaldados por diversos estudios de psicolog\u00eda ambiental. Por ello, es de vital importancia que la naturaleza est\u00e9 presente en los espacios que usan los m\u00e1s peque\u00f1os.<\/p>\n

\u2022 \u201cHabitando los espacios del patio\u201d<\/a> el Nou Safareig
\n\u2022 \u201cCrecer con la naturaleza\u201d<\/a> Heike Freire<\/p>\n

LUDANTIA<\/h1>\n

A nivel nacional existe la asociaci\u00f3n LUDANTIA<\/a> , que en 2014 ya empezaba a germinarse bajo en nombre de PLAYGROUNDS. \u00c9sta une a colectivos con estas inquietudes y que representan todos los anteriores campos que antes hemos descrito .<\/p>\n

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Imagen 8: Asociaci\u00f3n Ludantia | Fotograf\u00eda: Ignacio Becansa, Fuente: Ludantia<\/p><\/div>\n

V\u00cdDEO ARQUITECTURA E INFANCIA<\/h1>\n

Aqu\u00ed ten\u00e9is tambi\u00e9n un v\u00eddeo colaborativo reflexionando sobre los v\u00ednculos de la arquitectura e infancia.<\/p>\n

Conoce a todos los equipos que participaron en el v\u00eddeo:\u00a0\u00bfQu\u00e9 es la arquitectura para ni\u00f1os y ni\u00f1as y qu\u00e9 aporta a la infancia? <\/a><\/u><\/span><\/p>\n